最好與最差 20/4/2009

我是一名英文敎師，最近看了“小朋友”的《走堂》一文(刋3月23日本版)，勾起了我的回憶，並想作一些回應。

記得在中學時代，我也曾經走堂，原因與“小朋友”不同，我是有點年靑人的反叛，學校不准我們做的，我偏要做給你們看，雖然學校大門鎖着，我溜往圖書館。

轉瞬間已十多年，我現在為人師表，當然有不同的想法，但我也做過學生，很明白他們的想法，引用“小朋友”所言，若老師們上課只是原文照錄，將課本讀一次的話，則在學校上課，與在家自己看書又有何分別？

大學時代，上課講求互動及趣味性，現今時代進步，這敎學方法，用諸於中學，也一樣可行，否則走堂潮會一觸即發。“小朋友”說得好，一件事情的發生，必須從兩面看，學生走堂違反校規是不對，但老師的沉悶敎學也有責任。

我的好朋友莫老師主張活動敎學法。她敎世界歷史，很用心敎學，並留意每一個學生的學習反應；雖然和其他科目一樣，有些同學成績很好，有些成績很差，但從來沒有一個同學會走堂，原因是她的課動聽，永無冷場。

莫老師處事細心，每半個學期，會選出班中兩名歷史科成績最優異的同學，邀請他們在堂上分享讀此科的心得，令到其他同學可以從中學習。原來其中一位優異生的學習方法，竟是在暑假期間已預先看完整本課本，又在上課時用心聽課，並寫下撮要筆記。另一位同學則在網上找輔助資料，如敎到古代羅馬及雅典時，他會上網觀看這兩個地方的名勝，如體育館及鬥獸場等，加深自己的印象，如此利用影像聯想法，便不需要死啃爛記了，而且符合讀萬卷書，不如行萬里路之學習法。

對於成績不好的同學，莫老師不會將之公開，有隱惡揚善的美德。她只會私底下約見該等同學，問明他們歷史科成績差劣的原因，找出問題，然後對症下藥處理。若問題出於老師身上，她會作出檢討。

若該同學並非每科成績皆不理想的話，莫老師會找出他最好的一科，問他採用何種方法可以達致好效果，然後嘗試用諸歷史科，以求改進。由於歷史科並非一個困難的科目，只需要多花一點時間，及多花一點記憶力便成了。

莫老師會統計全班同學的整體成績，根據級別作為參考，底線是不能有任何一位學生不及格，然後是逐步將水準提高。她的理想，是能夠令全班學生坐良望優，將進度趨於一致，因為班中水準太參差的話，是會影響進度的。

莫老師敎導歷史，經常會採用說故事的方法，因為歷史，正是過去的眞實故事。在適當時間，莫老師更會和大家玩歷史題“百萬富翁”，將課文融入遊戲之中，玩時需要全班合作，因為錦囊、問現場觀衆及找朋友查詢等，隨時會發生在任何一位同學身上，寓遊戲於學習，怎會不留心？

莫老師並沒有只顧遊戲，她一樣兼顧測驗及考試，只是經過上列步驟，一切都變得容易，尤其是求學不是求分數的話。“小朋友”說得好，學高為師，德高為範，我認為莫老師確實做到了一個很好的師範。