這是一條十分困難的題目，實在不容易回答。我從來沒有說過自己的教學方法很好，只是不斷用心的做好自己的工作。我會觀察別人的方法，我的同事之中，有很多優秀分子，我學校的校長，也經常給予我好意見，加上我會很主動向他們請教，累積下來每有所得。
沒有教不好的學生，只有不好的教育方法。老師常常會因為學生進度緩慢而着急，甚至心灰意冷，自認不會教育學生。實際上，只要方法正確，任何學生都是優秀的，只要用心，總能找到合適的教導方法。今天的孩子，大多是獨生子女，在家受到父母無微不至的關懷和照顧，養成了任性的習慣。
我的校長曾經說過：「順境可以出產人才，但逆境也可以出產人才。而且在逆境中，經過挫折和千錘百煉成長起來的孩子，才更具生存競爭力。」也就是說，為了增強學生的毅力，老師們不妨有意識地，給孩子創造一些適度的挫折情意，這種挫折教育，對增強學生的心理承受能力，大有好處。
不要甚麼都為學生做好，老師應當試着放開手，讓學生自主地去做，第一次也許做不好，但以後就會做得又快又好。千萬不要做「包辦」老師，放開手為學生創造做事的機會和平台，學生們才能有自立能力，老師也會少些麻煩。
一些老師抱怨自己的學生過分淘氣，是破壞狂，其實這類學生往往很聰明，求知慾、好奇心都比較強，意志力也比一般同學來得堅定。因此，聰明的老師要適度嘗試，縱容學生的淘氣和破壞行為，並借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的學生，就是另一個「高錕」。
教育學生要賞罰分明，學生做得好要給予獎勵，但做錯事時，亦不能夠姑息，那怕只是小錯，也要給予適當的指正，這樣學生才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤裏，愈陷愈深。唯有獎罰分明才能教出好學生，子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」正是如此。
老師是學生的榜樣，學生是老師的鏡子，老師的言行舉止，都會影響到同學們。因此老師要嚴於律己，處事以自己的正確言行，為學生樹立榜樣，引導同學們心智健康成長。
每個學生都有自己的心聲，老師一定要耐心地去傾聽，才能真正了解同學們的想法、感受，才能對學生生理及心理上的問題、變化，做出及時而細緻的處理。有了這樣的基礎，師生之間才能互相信任，良好溝通，建立和諧的關係。
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