本文的標題及內容，靈感來自最近看過的一本書，「親愛的安德烈」，是一本由一位母親與兒子合著的書籍，內容包括36封家書，從生活、學習到政治，無所不談，在一問一答，一來一往之間，令雙方更了解認識對方，打破了母子之間的隔核。
書中的其中一個議題，是安德烈不滿意他的英語老師，認為他的教學方法沉悶、死板，而且程度膚淺，所以提不起他的學習興趣，並選擇了一個消極的方法，就是走堂。老師也不喜歡他，並在中期考試時，給予他一個很低的分數。
後來安德烈决定改用一個積極的方法，發奮圖強，全力唸好英文，要證明給老師看，他的英文科成績低落，並非由於他的資質庸劣，而是教法並不適合他，加倍努力的結果，是英文科成績突飛猛進，英文科老師也對他刮目相看。
我不否認，老師之中，也有些敷衍塞責份子，但其實師生之間，更經常會出現的，是欠缺溝通，書中的主角，德語是母語，英語則是與母親溝通的語言，也許老師要兼顧同班其他非英語系學生的程度，不得已要作出調整，而致顧此失彼。
上述的內容，令我想到現下的成績表，除了考試評級外，老師的評語，也是很有意思的，學生的考試成績不好，有可能是一時失準，老師的中肯評語，可以令到該生得到平反，還有學生的學絕習態度，並非積分可以完全反映，文字發揮了功能。
詩政的家長告訴我，單憑個別老師的評語，便可知道該科師生之間的關係，數學老師對詩政的評語是「他知道怎樣做的，但沒有做到，希望他能想一想。」詩政的數學科成績平平，與平時疏於做習題有關，但老師清楚知道非關該生的資質，並沒有放棄他。
通識科及地理科老師，不約而同給予詩政的評語是「上課時不集中，學習態度散漫，是一個懶惰的學生。」文字上全是負面，差不多對該生絕望，認為無可藥救了，詩政在該兩科的成績不好，且意興闌珊，提不起勁下，成績每下愈況。
詩政的英文科成績也不好，甚至要參加學校的補考，我給予他的評語是「一定要多看、多寫、多讀，努力吧，不要放棄。」詩政的家長說，他的兒子知道老師沒有放棄他，也沒有放棄自己，在一番用功下，終於渡過了補考的難關，我們所欠的，是否應該給學生一個回應老師評語的機會。
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