老師的評語(2)

我在上文中，三番四次說會用「鼓勵」的方法，我認為忍惡揚善我是的教學方針，亦貫徹用於評語的撰寫上，在與同學面談後。大家取得共識，我的評語也可寫得更加中肯，評語不但是寫給家長看的，同學也可從中得到啟發，甚至對將來升學會有幫助。

有些老師在撰寫評語時，會用「滿意」兩個字作表達，或者四字辭語如「不過不失」、「仍需努力」等，我喜歡用兩至三句句子，寫得詳細一些，如「上課時異常留心聽講，但宜多作閱讀及朗頌，定能進步更快，整體表現良好」。大家可以比較，那些評語更有建設性。

由於成績表上，有各科老師的評語，因此這一欄目，也成為老師與家長溝通的一道橋樑，家長平時若沒有與老師接觸，這短短的一欄，便成為雙方唯一溝通的通道，若寫得太馬虎，給予家長的感覺如何，大家可想而知，反之短小精幹，一針見血的評語，是多麼稱職。

我也做過學生，可以想像得到，若該科的成績差劣，加上老師的評語「落井下石」的話，這火上加油效果，引來家長「斷章取義」，後果是可大可少，而對於學生們的影響，也是負面多於正面。因此這每學年兩次的評語，我會花上很多心機處理。

撰寫評語之前，我喜歡先和同學對話，籍機可以作一個溝通，我會盡量抽時間，單對單和每一位同學傾談，成績良好的，我會鼓勵他們一下，希望他們能夠做得更好，我亦會問問他們，在這科目取得成績的原因，通常一個同學拿到高分數，都不會是幸運所致。

有些同學平時的習作表現得很好，但在考試時，往往大失水準，表現強差人意，這個現象可能與壓力有關，在會面時，我會安慰他們，並與他們商討減壓的方法，我會給予他們作出各種建議，務求做到對症下藥，將問題化解，我的答案會放在評語之內。

另外有些同學，平時的習作並不突出，但在考試時表現卻判若兩人，取得很好的成績，這樣可以反映出他們可能未盡全力，在考試時加緊準備一下，便有理想表現，我會鼓勵他們，在平時也放上同樣的心機，如此成績必然更加出色。

最後一類的同學，當然是成績落後的一群，我不會責備他們，責備只會將問題惡化，我會平心靜氣的與他們一起檢討，找出成績不佳的原因，究竟是因為疏懶，方法不對抑或其他因由，我希望能夠作出建議，令到他們作出改善，並納入正軌。