因才施教的道理22/3

　　上周《學習的測試》一文中，講述了一個「重複法」實驗，我將班中同學分為3個小組，以同一方法，教授他們同一個課題，然後給他們做同一份測驗卷。第一組同學，只聽課一次，這一次課堂，全班三組人一起聽課。下課之後，我將第二組及第三組同學留步，將同一課程，向他們複述一次。

　　最後，我只將第三組同學留低，又一次向他們講授相同的課程，接着就是測試時間。因為篇幅所限，文中沒有向大家說明，我是如何為同學們分組，這是很重要的一個環節，因為若分組不妥當，便會出現強者愈強的情況，一個資質好的同學，連聽3次同一內容的課堂後，測試的成績自然理想。

　　同一道理，一個資質較差的同學，若被編入只聽課一次的第一組，測試的成績不好，會是意料中事，所以3組同學的編排，經過深思熟慮後，決定不採用隨機抽籤方式，而是以同學中期試的名次，分為三組，第一組是成績最好的，第二組中庸，而第三組則是較差。

　　結果顯示，經過重複又重複後，第三組同學的成績，並不弱於第一組，只有個別同學例外，需要特別處理。這令我想起「鮑參翅肚」的故事，四者中的鮑、翅及肚，很多人都做得好成功，但惟獨是「海參」一項，很多人曾經做過，但失敗而回。

　　朋友在家中請客，鮑參翅肚齊備，他們用鮑魚汁燜禿參，一共做了5條，有3條太腍了，整體效果不理想。早前遇上了一個烹飪高手，朋友便向他請教炆海參的秘訣，高手說：「海參的特性，每條軟、硬各異，所以浸、發時間都是不一樣的，你們以劃一時間來處理，便會形成有些剛剛好，有些已經太腍的情況出現。」

　　這個炮製海參的故事，觸發了我對學生們因才施教的理念，就如學習測試的結果一般。每名學生資質特性都不同，不能以同樣的方式，對待每一個學生，那肯定是行不通的，必需因才施教，才是正確。有些學生性格外向，而另一些同學卻很內向，要細心一一了解。

　　有些學生天性懶惰，所以要多加鞭策提醒才行；但有些同學很勤力，只要稍加稱讚及鼓勵他便可以了。現在做老師不易為，所以學生們必需更加努力，不應令老師太過操心。我投入教授英文科，其間亦不斷進修至今，一直非常熱愛這份工作，喜歡接觸不同的學生。

　　在他們身上得到很多啟發，從而了解因才施教。了解學生的需要，配合他們，與學生一起進步，是我教學的宗旨。我喜歡看到他們從零開始，直至成功。喜歡看到他們努力克服困難的精神，這是我任教所得到最大的滿足感，亦是我享受教學的原因。